【明報專訊】前線教師對通識教育科的其中一點猶疑——甚至說是恐懼，是認為難以掌握通識教學法。最近在一次中學教師專業發展工作坊中，我與教師分享通識教育需要的「五紙」笑話，雖是說笑，也可與大家分享。
報紙 白紙 貼紙 廁紙 銀紙
「五紙」之首是報紙。早在1992年預科通識教育科已開設公開試，多年來考卷常見的資料不少是引自報紙。所以進入通識教室，首先要身邊常帶當天或近期的報紙。只要請同學分組，然後引發大家「紙上談兵」——構想待論的議題，這是起題的手法。
「五紙」之次是白紙。起題以後，最好邊談邊寫。通識教師若然能夠事先設計好工作紙固然最好，但是通識常變——有時因為議題可有不同的構想，同學所思或出現事先未及想到的多角度。白紙最多空間，稍加指引，邀請同學寫下答問之所思。「心思圖」（mind map）是常用的一種手法。
第三紙是貼紙。用各式花款的貼紙作為鼓勵，對小學生來說或會生效。對於中學生，所用到的是大小不同、有長有短的空白活貼紙，好讓同學的想法能在眾目睽睽之下組織出不同的條理和推理，就是把「思想想出聲來」（think aloud），讓同學可集思廣益，反思當中的邏輯。例如，把「心思圖」上的方塊貼在（「六何法」的）「答問樹」上，好把思考公眾化、立體化。
過程中有時需要——廁紙——紙巾。「吹水」當然需要紙巾﹗﹖非也。年輕人容易動氣，據理力爭下間或激動至落淚﹔若然涉及價值的第一身反思（特別是「自我與個人發展」這第一範疇），更會動情至悲從中來。紙巾好作戒備。
最後要通識辦得好，還得依靠「銀紙」。通識師生比例需要降低。教師相互觀摩和四出學習，需要代課津貼。請各類的專家給予指點，需要資源。把同學的思考製為成品，需要金錢。
五紙以外，還有什麼﹖
■鄭漢文，於倫敦大學完成教育哲學博士後，任教於香港中文大學教育學院，現為兩項通識教育科師訓課程及「價值教育證書課程」之課程主任。多年來為專欄作者。rogercheng@cuhk.edu.hk
文﹕鄭漢文
http://hk.news.yahoo.com/051027/12/1i413.html
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